NÚCLEO
DE
TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
MARCO
ZERO
PROGRMA NACIONAL DE FORMAÇÃO
CONTINUADA EM TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
AMARILDO
VALES
SILVA
PORTIFOLIO NAVEGAVEL
MINHAS ATIVIDADES DOS MODULOS 01 E 02
UNIDADE 01
Atividade 01
Tecnologia na Sociedade, na vida e na
escola “Desafios”
O mundo
contemporâneo apresenta mudanças que afetam todos os setores da sociedade,
inclusive a educação. Compreendemos que passamos de uma sociedade cuja base
tecnológica era analógica para uma vida digital. As escolas devem adaptar-se a
esta nova situação, passando a rever, métodos de ensinar e aprender. Conclui-se
que neste quadro que se apresenta, resultam mudanças que deslocam as estruturas
das sociedades modernas e de suas instituições. A escola, enquanto instituição
local, que pelas novas tecnologias pode inserir-se globalmente, não poderia
deixar de acompanhar estas transformações.
Tornou-se
urgente fazer com que a escola seja parte integrante do futuro que por agora se
configura, resignificando o seu papel, estabelecendo uma relação prazerosa
entre o conhecimento e o saber, desenvolvendo a comunicação, o pensamento
crítico e trabalhando no sentido de levar o educando a resolver situações
problemas, num processo dinâmico de construção do conhecimento. O problema é de
que nós, enquanto professores, talvez não estejamos preparados para exercer a
docência conforme a exigência dos novos tempos. Pois, os saberes são produzidos
cada vez mais em abundância, circulam por novos meios e de maneira cada vez
mais veloz. A informação se torna massivamente acessível e, de certa forma,
banalizada. Assim, a questão que coloco é: como o professor, nos dias atuais,
deve-se comportar na sua função frente a essa questão? Quais as possibilidades?
O desafio é o de que precisamos nos adequar aos novos tempos. É preciso
repensar a educação frente às novas tecnologias e a produção do conhecimento.
Acredito que, cabe ao professor dos tempos atuais fazer uma auto-avaliação da
sua atividade e atuar conforme as novas exigências. Como vencer esse desafio?
Afinal, qual é a identidade e o novo papel que deve assumir o professor nos
dias atuais? Talvez, a resposta para essa questão não seja tão simples de dar
uma resposta plausível. Mas uma coisa é certa: os tempos atuais, marcados
por um alto grau de sofisticação técnica e pelo progresso científico exigem uma
nova postura do trabalho docente.
Atividade
02
QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ
Para
mim, todo professor é um constante aprendiz, tenho a consciência que não posso
me acomodar, que devo sempre buscar e preparar cada vez mais, pois sei que se
eu fizer o contrário, um dia vou ser cobrada por isso, e talvez não tenha como
pagar e nem mais como correr atrás do tempo perdido, do prejuízo. A sociedade
passa por cima dos não preparados, ela não tem dó e nem piedade de pessoas que
ficam paradas no tempo. Então é hora de agir pois, o meu aluno não pode ser
massacrado, ser prejudicado por causa do meu comodismo. Eu preciso formar o meu
aluno para ser, fazer parte dessa sociedade tão exigente, eu preciso formar um
cidadão de bem e capaz de sobreviver nela e de lutar pelos seus ideais, de
acordo com os princípios éticos e morais. E que um dia lá na frente ele possa
lembrar-se de mim como alguém especial que o ajudou, contribuiu com seu sucesso
de alguma forma.
Concluindo me considero um professor aprendiz, pois
tenho convicção que tenho que estar constantemente buscando me aperfeiçoar e
sempre estar aberta e em busca do conhecimento, pois ninguém sabe tudo, e a
nossa vida; o nosso dia a dia; a convivência com outras pessoas; os meios de
comunicação, as pesquisas, a mistura de culturas; nos possibilita isso a todo
momento; e a convivência com nossos alunos então; é que nos faz aprender
mais ainda, pois é uma sala com pessoas com histórias de vida e bagagem
bem diferentes que nós como professores temos a obrigação de levar em conta, e
trazer para a sala.
Atividade 03
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
Ao
explorar bem o trabalho com o aparato tecnológico e com as mídias, temos o
poder de conscientizar e transformar a visão dos alunos para ajudá-los a
compreender o mundo e as mídias.
As
Tecnologias sempre estiveram presentes em nossas escolas, como também as
dificuldades de emprego destas por docentes, resistentes a mudança, ou que
embora as adotassem, não aperfeiçoaram as formas de empregá-las, visando
melhorar a interação professos / aluno. Estas situação se agrava devido o
surgimento de novas tecnologias e a sua implementação em sala de aula. A falta
de conhecimento básico destas tecnologias, modernas ou contemporâneas,
dificulta o ensino aprendizagem, quando o professor por falta de conhecimento
deixa de desenvolver habilidades necessárias para atrair o aluno para o campo
da pesquisa e do fazer criativo. A escola precisar repensar na educação de
forma mais ampla mais organizada e articulada de conhecimento, precisa
articular conhecimentos e não somente repetir cartilhas de informações, nosso
aluno precisam de informações de forma organizada. Assim, considerando as
mudanças dos últimos anos com relação a ampliação dos recursos tecnológicos e a
nova geração de alunos que já nasceram num ambiente mais rico em tecnologia
digital do que muitos professore, são abordados iniciativas de formação
continuada para uso das TIC propostas pelo MEC e outras instituições não
governamentais e empresas que investem na educação, dessa forma, o educador
pode se beneficiar dessas experiências, porém ainda precisa ser mais expandido
para que todos os professores posam ter direito a esses programas. Com isso,
torna-se de suma importância garantir a formação continuada dos professores,
para que melhores sua fluência digital e possam integrar as tecnologias digital
no processo ensino-aprendizagem.
Atividade 04
TECNOLOGIA NA ESCOLA
Atualmente,
devido às alterações a partir dos avanços tecnológicos, as comunicações, se
traduzem em mudanças irreversíveis nos comportamentos pessoais e sociais.
Surgem novas formas de pensar, de agir e se relacionar comunicativamente em
hábitos corriqueiros. A televisão, o rádio, o telefone, o DVD, são equipamentos
conhecidos de todos e também de acesso fácil, junto com outras tecnologias como
do fax ao computador pessoal- e suas múltiplas possibilidades de uso como
veículos de comunicação, informação, lazer e aprendizagem, não causam tantas
surpresas ao nosso aluno. Entretanto, nossas escolas na sua grande maioria
continuam as mesmas, o professor apresenta oralmente o assunto a ser estudado,
ou então utiliza a lousa (ou quadro negro) e o giz. As escolas estão cada vez interligadas com as
tecnologias universais desde as mais simples como o aparelho de som, Caixa
amplificada, data show, televisão, maquina de xerox, impressora até as mais
sofisticadas como os laboratórios de informática. Faz sentido lembrar aos educadores o fato de
que a fala humana, a escrita, e, consequentemente, aulas, livros e revistas,
para não mencionar currículos e programas, são tecnologia, e que, portanto,
educadores vêm usando tecnologia na educação há muito tempo. É apenas a sua
familiaridade com essas tecnologias que as torna transparentes (invisíveis) a
eles.
A escola hoje
é pressionada a lidar de alguma forma com com tais tecnologias que faz parte do
cotidiano dos atuais alunos. Diante desse cenário criam-se duas dimensões de
trabalho com as tecnologias de informação e comunicação no cotidiano escolar
elas são utilizadas como ferramentas pedagógicas ou como objetos de estudo no
processo Ensino-Aprendizagem.
Atividade 05
MAPA CONCEITUAL TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO
Criado por
INFLUENCIA
EM |
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ATRAVES DE
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TORNANDO AS
AULAS MAIS |
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Atividade 06
METODOLOGIA
WEBQUEST
Um
WebQuest
é uma atividade orientada para a pesquisa em que alguma, ou toda, a informação
com que os alunos interagem provém de recursos na Internet, opcionalmente
suplementados por videoconferência. Existem, pelo menos, dois níveis de WebQuests
que devem ser distinguidos um do outro" (…).
1-WEBQUEST CURTA:
leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e tem como objetivo a
aquisição e integração de conteúdos;
2- WEB QUEST LONGA:
Leva de uma semana a um mês para ser
explorada pelos alunos, em sala de aula, e tem como objetivo a extensão e o
refinamento de conhecimentos
WebQuest
(do inglês, demanda da Web) é uma metodologia de pesquisa orientada da Web, em
que quase todos os recursos utilizados são provenientes da mesma.
A webquest é uma
metodologia de pesquisa orientada da web, onde quase todos os recursos
utilizados para a pesquisa são provenientes da própria web. Trata-se de uma
atividade didática de aprendizagem, que aproveita a imensa riqueza de
informações do mundo virtual para se criar o conhecimento. Essas atividades
podem ser desenvolvidas para o ensino fundamental, médio e superior. Geralmente
a webquest é elaborada por um professor com questões para serem solucionadas
pelos alunos. Ela sempre parte de um tema onde se delinearão as tarefas, que
envolve consultar fontes de informação como livros, vídeos e mesmo pessoas a
entrevistar, entretanto, são mais comuns sites ou páginas na internet. Essas
fontes são, em geral, selecionadas pelo professor.
As webquests possuem uma
base teórica construtivista, pois os próprios alunos vão construindo seu
conhecimento. Através do cumprimento das tarefas eles vão transformando as
informações, compreendendo-as e armazenando-as. Suas estratégias de
aprendizagem ajudam os estudantes a desenvolver habilidades de cooperação para
com o grupo e a entender que aprendemos mais e melhor com os outros do que
sozinhos. Seu principal objetivo é desenvolver as habilidades cognitivas dos alunos.
Para
desenvolver uma webquest é necessário criar um site que pode ser construído com
um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que
possa ser salvo como página da web. Os passos para a criação da webquest são os
seguintes:
a) introdução: nela você deverá apresentar as
informações básicas da pesquisa aos alunos, orientando-os sobre o que vão
encontrar na atividade proposta. Além disso, tem como objetivo despertar o
interesse deles para realizar o trabalho, motivando-os para começar;
b) tarefa: descrever o que os alunos deverão elaborar
durante o projeto, propondo um percurso a ser percorrido até o final dele, sem,
entretanto, dá-los um produto pronto/acabado;
c) processo: fornecer descrições das etapas que os
alunos deverão seguir para a realização do trabalho, incluindo orientações
sobre como subdividir as tarefas;
d) recursos: disponibiliza aos alunos uma lista de
referências bibliográficas a serem consultadas para a realização das tarefas.
e) conclusão: corresponde à finalização da tarefa
proposta. Nela o professor deve apresentar um resumo que levará o aluno à
reflexão da atividade com o objetivo de reconhecer o que foi aprendido.
Um tópico bastante comum
na webquest é o intitulado de avaliação. Nesse tópico, o professor irá explicar
os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho do aluno para com o
seu trabalho. Após a elaboração desses tópicos, basta que o criador da webquest
poste-a na internet. Como dito anteriormente, para fazer isso, será preciso hospedar
a webquest num servidor.
REFERENCIAS:
http://quelsesantana.blogspot.com.br/2010/03/conceito-de-webquest.
ATIVIDADE 07
DIARIO DE BORDO
Até o momento, a escola tem sido para grande parte da população de o
único ambiente de aprendizagem de que claramente dispomos em nossa sociedade. No
entanto, esta ficando cada vez mais obvio que isso vem mudando com a
disseminação de variados ambientes educacionais. Como os meios tecnológicos
existentes que facilitam a vida das pessoas e muitos influenciando diretamente
na formação de indivíduos. Contudo, pressupomos que na sociedade do
conhecimento todas as pessoas deverão ser capazes de continuar a aprender ao
longo da vida e, ao mesmo tempo, atuar como agentes de aprendizagem. O uso da
Internet na escola pode exemplificar a multiplicidade de recursos que podem ser
utilizados em situações de aprendizagem. Um dos recursos bastante conhecido são
os sites de busca que podem facilitar e incentivar o aluno na pesquisa de
informações e dados. Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem
com o uso de tecnologias que seja significativa para o aluno? Os recursos
pedagógicos da Internet, a pesquisa, a comunicação e a representação podem
perfeitamente ser utilizados simultaneamente. O importante é o professor
conhecer cada um dos recursos para orientar seus alunos de forma significativos
educadores precisamos, primeiro, perder o medo do novo que as tecnologias
provocam em muitos de nós,para perceber o quanto elas podem facilitar nosso
trabalho e trazer o interesse dos estudantes para as aulas; e depois nos
apropriar desse saber, estudando, trocando ideias com os colegas, socializando
e ajudando outros colegas a soltarem-se das amarras do tradicional. Penso que
até questões da inter, trans, e multidisciplinaridade são facilitadas com o uso
das TICs, bem como a pedagogia de projetos. Assim, com toda certeza posso
afirmar que, esses conhecimentos adquiridos ao longo dessa unidade ira sem
sombra duvidas auxiliar no meu trabalho como professor pois a cada etapa vem
abrindo um leque de informações que venho adquirindo. Obrigado!! Amarildo
UNIDADE 02
Atividade 02
As linguagens da internet: o hipertexto
NAVEGAÇÃO A DERIVA
Quando conhecemos um site em que
navegamos, e que confiamos, como é caso do “Portal do professor, e outros
oferecidos pelo MEC”, sem dúvida a navegação é mais segura, e não temos medo de
explorá-lo, aproveitando todo o conteúdo de que ele dispõe.
Quanto
a navegar a deriva vejo uma oportunidade de descobrir coisas novas, seja sobre
determinado tema ou não. É um oceano de possibilidades que temos que enfrentar,
mas se estamos dispostos, hão de vir tempestades ou calmarias, mas sempre muito
atentos às imprevisões, pois além-mar há perigos por toda parte, e qualquer
vacilo nosso... Por isso temos que seguir as regras de segurança da navegação
neste ciberespaço, principalmente quando estamos à deriva. Assim, aportaremos
em muitos lugares interessantes e fantásticos, lugares que nos iram abrir
caminhos novos para nossa aprendizagem.
Lembremos das grandes nações que
lançaram-se com seus navios a
deriva: quando, naquela época o mundo, o
universo, os oceanos eram um mistério?
E nós, educadores, temos que ser
capitães corajosos, e prepararmos nossos marinheiros para vagar também, com
segurança, nessa imensidão oceânica chamada internet, cujos rumos náuticos
serão também ditos e feitos pelos hipertextos. Se não fomos corajosos iremos
ser só mais um entre centenas de milhares de professores existentes, contudo,
com nossa audácia mais sempre também com sabedoria irá nos levar a caminhos
maravilhosos.
Atividade 03
HIPERTEXTO:
Hipertexto é um texto que remete a
um texto em formato digital a qual agrega-se outros conjunto de informação na
forma de bloco e texto, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referencias especificas denominadas
hiperlinks, ou simplesmente links.
dessa forma, podemos concluir que
hipertexto, na internet, é um recurso que cria possibilidades de ampliação de
conhecimento e de pesquisa, através de muitos caminhos possíveis (hiperlinks),
remetendo a uma infinidade de textos, com novas formas de leitura e registro.
Atividade 04
Portifolio
Atividade 05
CONCEITUANDO
Wikipédia:
É uma enciclopédia multilíngue online livre, colaborativa, ou seja,
escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do
mundo, todas elas voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo
dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os
direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a
licença GNU/FDL (ou GFDL)
. br.answers.yahoo.com ›
Wikcionário:
É um dicionário de conteúdo aberto que está sendo desenvolvido com a
ajuda de contribuidores de todas as partes do mundo. Ele é um wiki, o que
significa que qualquer um pode editá-lo. Ao contrário do padrão normal de
dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o
software wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por
quase todas as pessoas de acesso ao site.
EDITORES COOPERATIVOS:
A partir das leituras¹ feitas, conclui que Editor Cooperativo é uma
ferramenta que possibilita a escrita coletiva e cooperativa de um
texto/documento no espaço da Web e cuja finalidade é compartilhar
conhecimentos, em torno de um objetivo comum. Neste ambiente de autoria
coletiva, os co-autores dialogam, intervêm sobre um respectivo tema, com
respeito mútuo às ponderações e questionamentos do ponto de vista do outro.
Outras práticas de escrita que se caracteriza pela autoria coletiva
/colaborativa que merecem atenção por parte de nós educadores são o Google Docs
e os Wikis.
portfolioflora.files.wordpress.com/.../resenha-editores
BLOGS:
Numa definição bem simples, é um diário publicado na internet. A
exibição dos textos começa dos mais recentes para os mais antigos, de forma que
a primeira página sempre mostra as novidades.
Fotoblogs:
É um registo publicado na World Wide Web com fotos colocadas em ordem
cronológica, ou apenas inseridas pelo autor sem ordem, de forma parecida com um
blog. Ainda pode-se colocar legendas retratando momentos bons de lazer. É parecido
com um blog mas a diferença é predomina fotos ao invés de texto. Os fotologs
funcionam como uma ramificação dos blogs. Depois de conseguir espaço na web
para publicar suas idéias, contar suas histórias, os internautas passaram a
aprimorar sua interação com os blogs, o que os levou à busca por inovar a
maneira como seus textos eram postados. Alguns pretendiam deixar seus blogs
mais leves e interessantes e menos cansativos, outros preferiam mostrar uma
imagem a escrever um texto. Para isso, passaram a inserir nos blogs elementos
gráficos, cores e os tipos de fontes diversificados e imagens, além de outros
elementos. No entanto, a tarefa não era fácil e muitos blogueiros não tinha
conhecimento técnico para inserir esses elementos por meio de códigos de programação.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Flog www.infoescola.com
REDES SOCIAIS:
Redes sociais são um meio de se conectar a outras pessoas na internet.
Os sites de redes sociais geralmente funcionam tendo como base os perfis de
usuário - uma coleção de fatos sobre o que um usuário gosta, não gosta, seus
interesses, hobbies, escolaridade, profissão ou qualquer outra coisa que ele
queira compartilhar. Geralmente, esses sites oferecem vários níveis de controle
de privacidade.
http://h30458.www3.hp.com/br/ptb/smb/941786.html
Atividade 6
PROJETO
CONHECENDO
OS HIPERTEXTOS NO USO DA INTERNET
I - PROBLEMATICA:
Devido a dificuldades dos alunos em conhecer
os hipertextos, utilizaremos a internet para auxiliarmos pois sera de extrema
importancia o conhecimento dessa ferramenta para a aprendizagem dos alunos. O projeto a seguir foi elaborado a
partir
da
visualização
de
videos
sobre
o
acesso
a
informação
tecnológica
educacional
“hipertextos”, onde
a
internet
deve
ser
utilizada como um meio prepulssor de
melhorar
a
cultura
e
os
conhecimentos
do
ser
humano,
onde
iremos
observar
a
evolução
do
processo
de
compartilhamento
da
informação
e
de
que
forma
ele
é
gerido
dentro
da
rede
de
computadores.
Conhecer
o
que
é
hipertexto e
quais
as
suas
vantagens e como
funciona,
II -
JUSTIFICATIVA:
O então projeto vem com
intuito de auxiliar o professor a mediar aulas de pesquisas em laboratórios de
informáticas conduzindo os alunos a estudarem e a criarem seus próprios
hipertextos; visando um melhor rendimento e aceleração na aprendizagem. É
também de responsabilidade do professor conduzir o aluno de modo que ele não se
distraia com as muitas informações que a internet oferece estipulando onde
buscar o assunto específico pois o hipertexto possibilita um leque de temas
integrados que podem ter ligação direta ou não com o que está sendo procurado.
III - OBJETIVO
GERAL:
Oportunizar ao aluno o
manuseio do material disponível na sala do LIED, levando-o à construção do
conhecimento, à criatividade para uma melhor compreensão da inclusão no
ambiente tecnologico escola .
IV - OBJETIVO
ESPECIFICOS:
* Fazer uma leitura crítica das
funcionalidades dos link e suas possibilidades de navegação;
*
Propôr mecanismos de construção de informações para uso seguro da internet,
assim como, uma web mais ativa e menos limitada;
* Expor e como utilizar as
principais ferramentas Virtual e nortear
para possíveis elaborações de trabalhos escolares com o auxilio do hipertexto.
*
Apresentar os perigos que a internet pode trazer com o uso inadequado;
V -
TECNOLOGIA A SEREM UTILIZADAS:
Computador via Internet;
Data show
VI -
RESULTADOS ESPERADOS:
Esperamos que ao longo do Curso
os alunos possam estarem aptos a manusearem o computador como ferramenta para a
contrução de aprendizagem
VII -
PUBLICO ALVO:
É voltado para os alunos
de 5ª a 8ª séries.
VIII -
PERIODO DA REALIZAÇÃO
01 (um) bimestre
IX -
AVALIAÇÃO:
Aconteceu no processo em
estudo e no final montou-se um debate acerca dos pontos positivos e negativos;
XI – REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tecnologia na Educação:
Ensinando a Aprendendo com as TIC “Guia
do
Cursista”,
Alberto José da Costa Tornaghi, Maria Elizabette Brisola Brito Prado, Maria
Elizabeth Biaanconcini deAlmeida,
2ª
edição,
Brasília
2011.
ATIVIDADE 09
CRIANDO PÔSTERES:
AVALIANDO A UNIDADE 2
UNIDADE III
ATIVIDADE 01
Fórum:
Contextualizando da Teoria a Pratica
Contextualizando a Mudança: da Teoria à
Pratica
A escola está em todos os recantos
com seus professores criando oportunidades para melhorar e desempenho escolar
dos alunos. Entretanto, quem pode contribuir muito para o sucesso destes nossos
esforços são os pais se garantirem a permanência e frequência dos filhos na
escola e na colaboração efetiva, incentivando em casa para que os filhos
estudem.
Ser professor, na atualidade, é mais
complexo do que foi no passado. Hoje, nós professores temos, não somente, que
lidar com o conhecimento elaborado, mas também com a tecnologia e com a
complexidade social. Avançamos muito historicamente, pois todos as crianças vão
para a escola, de todos os grupos sociais e etnias. Cabe a nós conhecermos
melhor este universo para melhor atuar nele. O uso do computador e internet têm
uma grande influência para despertar o interesse, em virtude da infinidade de
informação que dispõe por meio de links que o aluno pode navegar espontaneamente
a partir da direção que o professor indicar, além da participação ativa do
aluno nas atividades desenvolvidas, reforço escolar para os que estão com maior
déficit de aprendizagem.
As tecnologias e as mídias, os
hipertextos, ganham espaços hoje no contexto escolar, que ao refletir nos faz
ficar temerosos diante de tal mudança. Porém, nos educadores, precisamos entrar
nesta nova visão de ensinar e aprender. As crianças hoje principalmete dos
grandes centros urbanos aprendem de forma diferente, elas não querem mais saber
de quadro e giz, tão pouco de textos em cartazes entre outras metodologias que
não é do interesse delas. As crianças sentem o desejo de pertencem a esse mundo
da internet porque quer interagir com o mundo, pois não gosta de ficar ali
centrada apenas a sala de aula, e sim, sentem a necessidade de trocar
informações entre si se envolvendo nesta nova cultura de ensinar. Para isso,
Diria tambem quem primeiro precisa mudar é o professor, o mesmo é a figura
principal pois se o mesmo não estiver abertos a essa nova realidade ficará
dificil termos sucesso. A propósito na minha prática cotidiana estou tentando
valorizar essa nova abordagem de ensinar, contudo, sindo ainda muitas
dificuldadespois nossas escolas não possuem em sua maioria laborarios de
informatica com Internet, o que priva muitos de nossos alunos a esse novo
recurso educacional
Até concordo com as palavras de Demo
em sua Entrevista, porém precisamos entender que para a escola tudo é muito
novo, e o novo na maioria das vezes intimida. Sabemos que são muito vastas as
informações contidas na internet e que também é um intercâmbio de troca de
informações e isso leva nossos aprendizes a ter prazer e sentir motivado a
interagir com todas essas informações.
Enfim, vejo que hoje já temos
profissionais que busca fazer o diferente para que não venha a ter complicações
no futuro, e que para o professor também é o caminho de muitas descobertas e
troca de aprendizado caso isso não ocorra quem sofrerá as consequencia e nosso
aluno e logo a educação como um todo.
ATIVIDADE
– 02
PLANO DE AULA
PLANO DE AULA
Quanto lixo produzimos!
Ao observar os resíduos produzidos
em casa e em diferentes espaços da pré-escola as crianças descobrem que muitos
materiais que costumamos jogar fora podem ser reutilizados
1 – Objetivos:
- Conscientizar as crianças de que qualquer ser humano é um produtor de lixo;
- Fazer com que os pequenos de 4 e 5 anos percebam a quantidade de lixo que uma família pode produzir;
- Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.
- Diferenciar os tipos de lixo produzidos.
1 – Objetivos:
- Conscientizar as crianças de que qualquer ser humano é um produtor de lixo;
- Fazer com que os pequenos de 4 e 5 anos percebam a quantidade de lixo que uma família pode produzir;
- Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.
- Diferenciar os tipos de lixo produzidos.
2
– Conteúdos:
- Natureza e sociedade.
- Lixo.
- Reciclagem.
3 – Anos:
4º e 5º
4 - Tempo estimado:
Três dias
6 - Materiais necessários:
Sacos de lixo, cestos de lixo com destinações específicas, cartolinas, tintas e canetinhas para a confecção de cartazes e resíduos sólidos (lixo) domésticos.
- Natureza e sociedade.
- Lixo.
- Reciclagem.
3 – Anos:
4º e 5º
4 - Tempo estimado:
Três dias
6 - Materiais necessários:
Sacos de lixo, cestos de lixo com destinações específicas, cartolinas, tintas e canetinhas para a confecção de cartazes e resíduos sólidos (lixo) domésticos.
7-Introdução:
A
maneira como nos relacionamos com o ambiente e com as pessoas que nos cercam,
constitui o nosso modo de viver. Portanto, a nossa vida nunca é isolada ou
separada da sociedade na qual estamos inseridos. Um grande conflito pelo qual a
humanidade passa é repensar a relação que mantemos com o meio ambiente. Assim
sendo, quanto mais cedo as crianças perceberem que fazem parte da natureza,
tanto melhor para sua convivência futura. Frequentemente as crianças,
particularmente as que vivem nos grandes centros urbanos, associam a palavra
natureza apenas ao campo, a um sítio, uma fazenda, à praia ou à floresta.
Poucas são aquelas que percebem o bairro da escola ou de sua residência como
natureza. Mas, é preciso que desde a Educação Infantil, os pequenos compreendam
que, ainda que transformadas pela ação humana, as cidades onde moramos fazem
parte da natureza, do ambiente.
8-Desenvolvi
1ª-ETAPA
Comece sensibilizando sua turma sobre o assunto "lixo". Uma sugestão é convidar as crianças para duas atividades de observação do pátio: os pequenos podem fazer uma visita antes do recreio e outra logo depois desse período, antes do momento da limpeza. Você pode fotografar os mesmos lugares nos dois momentos, organizar uma roda de conversa e mostrar as imagens às crianças. É importante que eles relatem o que viram e que tenham percebido diferenças entre o "antes" e o "depois".
Comece sensibilizando sua turma sobre o assunto "lixo". Uma sugestão é convidar as crianças para duas atividades de observação do pátio: os pequenos podem fazer uma visita antes do recreio e outra logo depois desse período, antes do momento da limpeza. Você pode fotografar os mesmos lugares nos dois momentos, organizar uma roda de conversa e mostrar as imagens às crianças. É importante que eles relatem o que viram e que tenham percebido diferenças entre o "antes" e o "depois".
Outra possibilidade é
fazer com que a turma visite uma das salas de atividades no final do dia e
outros espaços da escola (biblioteca, secretária, refeitório) para que possam
comparar a quantidade de lixo produzida em cada um desses ambientes. Isso cria
nas crianças a noção de que, independentemente da área de atuação das pessoas,
todos produzimos lixo.
2ª ETAPA
2ª ETAPA
Nesta
etapa é importante que as crianças possam refletir um pouco mais sobre a
produção de lixo. Você pode solicitar que os pequenos tragam de casa a produção
de um dia de lixo. Mas é preciso tomar cuidado nessa solicitação, pois as
crianças podem querer trazer qualquer tipo de lixo. Oriente sua turma e os pais
das crianças para que separem somente resíduos inorgânicos, como as embalagens,
sem arestas cortantes e que não apresentem perigo às crianças.
Quando
esses resíduos forem trazidos, permita que as crianças os manipulem livremente.
Veja se elas brincam com o lixo e observe como elas fazem isso. Aos poucos,
conduza a brincadeira para que a turma classifique os tipos de embalagens e
lance perguntas para que eles percebam que a quantidade de lixo trazida por
cada uma das crianças muda, de acordo com os hábitos familiares. É possível,
ainda, que as crianças já queiram separar as embalagens de acordo com critérios
que elas mesmas vão estabelecer (cores, formas etc.).
Ao
final, proponha uma nova roda de conversa para que os pequenos exponham seus
critérios, contem sobre a origem do lixo produzido e avaliem a atividade.
3ª-ETAPA
Relembre com as crianças as atividades dos dias anteriores. Aproveite esta oportunidade para explicar sobre a produção do lixo nas cidades e sobre a necessidade de se reduzir esta produção.
Relembre com as crianças as atividades dos dias anteriores. Aproveite esta oportunidade para explicar sobre a produção do lixo nas cidades e sobre a necessidade de se reduzir esta produção.
Convide
as crianças a comentar o assunto e a rever a maneira como lidaram com o lixo no
dia anterior: existe algum tipo de lixo que possa ser reutilizado? Eles seriam
capazes de selecionar estes materiais?
Um
bom exemplo é o das folhas para desenhos. As crianças adoram desenhar e, na
maioria dos casos, desenham apenas em uma das faces do papel. Orientá-las a
utilizar a outra face pode ser uma boa sugestão.
Para
aproveitar a curiosidade das crianças, organize algumas entrevistas com
funcionários da escola sobre o lixo produzido. As crianças podem elaborar
questões relacionadas ao tipo de lixo, quantidade e destinação. Certamente as
merendeiras terão respostas diferentes daqueles funcionários que trabalham na
secretaria ou na biblioteca.
Tendo treinado essas
entrevistas na classe e na escola, peça para que as crianças entrevistem os
seus próprios familiares, a fim de comparar os lixos produzidos em diferentes
casas, ainda que em um mesmo contexto urbano.
4ª-ETAPA
Depois de ouvir o que os pequenos descobriram nas entrevistas e nas interações com os livros ou nas pesquisas, chega o momento de saber das crianças quais são as ideias que elas propõem para melhorar a destinação do lixo na escola e em casa. Uma das possibilidades é a confecção de cestos coloridos com a identificação do tipo de lixo que pode ser jogado neles, o que vai suscitar outra discussão, sobre a destinação dos resíduos que produzimos.
Depois de ouvir o que os pequenos descobriram nas entrevistas e nas interações com os livros ou nas pesquisas, chega o momento de saber das crianças quais são as ideias que elas propõem para melhorar a destinação do lixo na escola e em casa. Uma das possibilidades é a confecção de cestos coloridos com a identificação do tipo de lixo que pode ser jogado neles, o que vai suscitar outra discussão, sobre a destinação dos resíduos que produzimos.
Conte aos pequenos que alguns
materiais podem ser reaproveitados de uma maneira diferente. Por isso, eles
precisam ser separados daqueles que não servem mais. Para facilitar a
compreensão das crianças, ajude-as a criar um sistema de classificação de lixo
que lhes seja mais fácil de entender. Normalmente, elas optam pelo que pode ser
reciclado e aquilo que não pode. Outra classificação possível, fácil de ser
feita, é com relação ao tipo material do lixo. Os tipos mais usados para as
embalagens são papel, plástico, vidro, metal e material orgânico. O mais
importante é que haja a percepção do que pode ser reciclado ou reutilizado e
que esse material seja separado para isso.
9-Avaliação:
9-Avaliação:
Você pode elaborar uma caça
ao tesouro com a turma. O tesouro pode ser o cesto onde o lixo deverá ser
jogado. Como cada pista leva a uma pista posterior, elabore frases ou perguntas
que levem os pequenos a concluir, por eles mesmos, para onde cada pista os está
conduzindo. Sendo assim, a última pista é uma embalagem escondida que precisa
ser jogada no cesto correto. Como são cinco cestos diferentes, a turma poderá
ser dividida em cinco grupos.
Outra atividade possível para
avaliar os avanços das crianças é elaborar um "Basquete da
Reciclagem". Faça cinco cestos de lixo - um para cada tipo de material - e
providencie cinco bolas de cores diferentes com os nomes desses materiais. As
crianças deverão acertar os cestos com as devidas bolas.
É importante perceber que essa
avaliação tem por finalidade fazer com que as crianças incorporem, ainda na
Educação Básica, a questão da classificação do lixo e a sua forma certa de
destinação.
ATIVIDADE – 03
PROJETO
1.
Identificação
Nome do cursista
|
AMARILDO
VALES SILVA
|
Nome da Escola: ESCOLA
ESTADUAL JUVENAL GUIMARÃES TEIXEIRA Local (DISTRITO
DE LOURENÇO-CALÇOENE-AMAPÁ)
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|
Séries: 5ª, 6ª, 7ª 8ª e Ensino Medio
Número de alunos: 350
|
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Professores envolvidos:
|
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TEMA:
PROJETO O
LIXO NO AMBIENTE ESCOLAR
SUBTEMA:
CONSCIENTIZAÇÃO
DA LIMPEZA DA ESCOLA
2) Problematização:
Na escola Juvenal Guimarães Teixeira temos
problemas referente o lixo que os alunos jogam fora da lixeira, mediante este
fato, iremos desenvolver um projeto, a fim de conscientizá-los a se educarem e
mudar sua postura em relação ao tema proposto, pois é de suma importância para
formação de cada indivíduo, para que eles possam ter consigo a ideia do quanto
cada um pode fazer para melhorar a limpeza no ambiente escolar.
3) Justificativa
Através desse projeto queremos proporcionar aos
alunos, um ambiente escolar limpo, agradável e prazeroso onde os mesmos se
sintam bem e tenham consciência que para ter êxito, precisamos da colaboração
de todos, pois a escola também é uma comunidade é nela que aprendemos muitas
coisas úteis para vida. As pessoas que trabalham e estudam devem colaborar umas
com as outras e se respeitarem muito, pois é dever de todos zelarem pela
limpeza e conservação do ambiente escolar.
4) Objetivo
geral:
Estimular a mudança prática de atitudes e a
formação de novos hábitos, proporcionando a reflexão à responsabilidade de
manter a escola limpa.
5)
Objetivos específicos:
· Visualizar o lixo no pátio e corredores da escola;
· Reconhecer a importância da higiene na nossa vida;
· Confeccionar palhaço com material reciclável;
· Produzir uma poesia referente a escola limpa;
· Respeitar o
ambiente escolar tendo em mente o quanto cada indivíduo pode contribuir na
conservação da limpeza no meio escolar.
6)
Metodologia/Cronograma
· 1º dia: Palestra para os todos os alunos da escola
do Ensino Fundamental ao Ensino médio com o Professor pré selecionado.
· 2º dia: Pesquisa na internet, pesquisa de campo,
referente a decomposição do lixo com a turmas da 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries sob a orientação dos professores das referidas
turmas.
· 3º e 4º Dia: Confecção de cartazes referente a
decomposição do lixo com a turma das 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries com os professores
das turmas.
· 5º Dia: Pesquisa na internet referente as
consequências do lixo com as turmas do 1º ano do Ensino Médio com um dos
professores da turma.
· Confecção com sucatas de Brinquedos e ornamentos de
decorações, com as turmas do 2º e 3º ano do Ensino Medio orientados pelos
professores das turmas.
· 6º Dia: Apresentações e conclusão do Projeto, para
os alunos do Ensino Fundamental e Médio e comunidade escolar com exposições de
matérias reciclados, paródia, poema, dramatização, cartazes e literatura de
cordel.
7)
Conteúdos
· Língua
Portuguesa: Poesia
Paródia Dramatização Leitura, interpretação Frases educativas referentes ao
lixo
· Ciências: Higiene Preservação do ambiente escolar
Decomposição do lixo
· Artes: Confecção do palhacinho utilizando material
reciclado (rolo de papel toalha e copo descartável); Confeccionar os carrinhos
e cestas utilizando garrafa pet; Confeccionar cartazes sobre decomposição do
lixo .
8)
Recursos
UNIDADE 4
ATIVIDADE – 01
PRATICAS
PEDAGÓGICAS E MIDIAS DIGITAIS
Ao assistir esses vídeos, percebi que com a chegada das tecnologias digitais, as aulas poderão se tornar mais criativas e prazerosas, acabando com a monotonia do quadro e giz e com certeza a autoestima dos educandos e professores ficarão mais elevada. E de acordo com a entrevista do professor Lucas Ciavatta este trabalho estrutural de corpo, de movimento e ritmo traz inúmeras possibilidades para uma aproximação com o universo sonoro. Nesse sentido, concluí que o educador poderá trabalhar com as tecnologias, fazendo o mesmo que o autor, claro que de modo amador, basta ter perseverança, disciplina e acreditar na capacidade de seus educandos para chegar a um resultado satisfatório. Considerando o tema em estudo Prática Pedagógica e Mídias Digitais proporciona muitas reflexões, pesquisar, diálogos e construções de conhecimentos, competências e habilidades. Para Luft, mídias digitais significa relativo à meio de comunicações acessado ou produzidos pelo contato com os dedos, para muitos de nós, educadores este conjunto de recurso relaciona a empresas de comunicações sociais distante da prática pedagógica de sala de aula, por que nos falta formação continuada e o qual exige alem do estudo disciplinado assumindo desafios, construir caminhos de construções de conhecimentos desenvolver competências e habilidades pessoais que nos tiram da rotina. Contudo a realidade de muitas de nossas escolas ainda e bem diferente daquilo que almejamos, em muitas falta o basico pra darmos um ensino de qualidade aos nossos alunos. Contudo, independente das condições de trabalho que muitos de nossos colegas professores passam sempre devemos estar buscando meios para tornar nossas aulas mais prazerosas e produtivas e as mídias estão ai pra contribuir conosco.
ATIVIDADE
- 02
LINKS
DE RECURSO DE AUDIO E VIDEO.
Ao fazermos uso desses recursos, muitas vezes estaremos
atingindo o nosso aluno pela via não-racional e, com isso, obteremos talvez as
mais profundas reflexões sobre os valores e as mais sedimentadas mudanças de
postura.
Os
usos de mídias enriquecem a transmissão dos saberes, desperta o interesse e a
curiosidade, acrescenta atrativos que fazem com que prendam a atenção dos
alunos. É interessante analisarmos ainda
que o uso das tecnologias dentro do cotidiano sala de aula não pode ser
analisado basicamente como mera oportunidade de inovação, numa equivocada
perspectiva de entretenimento pelo recurso em si mesmo.
Assim
pesquisei e estou deixando aqui alguns links encontrados no Portal do
Professor, que irão ajudar-nos a explorar as mídias digitais e auxiliarmos em
nossas aulas.
ATIVIDADE -03
MIDIA E EDUCAÇÃO, NO
CONTEXTO ESCOLAR
Como podemos oferecer uma educação de qualidade sem o uso de tecnologia?
Sabemos, porém, que esta tem sido um
dos meios importantes para nossos trabalhos como docentes, portanto, ainda não
temos a formação adequada para usufruirmos de todo estes recursos tecnológicos
ofertados em nossas escolas.
Diante desta observação,
é importante analisar que precisamos o mais rápido possível de uma formação
continuada na área tecnológica, para que possamos estimular os nossos discentes
de forma prazerosa em seu cotidiano escolar, visto que, ainda temos
profissionais que não se adaptaram a esta nova Era. É uma busca incessante de
conhecimentos do mundo moderno, sendo que isso se tornou uma necessidade em
estarmos nos atualizando às novas tecnologias, no entanto, precisamos saber
como usar a ferramenta de forma adequada e criativa para podermos tornar o
ambiente interessante e convidativo, não só para os alunos como também para os
professores. Algo que estimule o interesse dos alunos em participar das aulas
com mídias, por exemplo, atividades que tenham imagens, sons com audiovisuais,
músicas e assim por diante. Desta forma faríamos um trabalho assaz agradável
para ambas as partes. Democratizar
o acesso à informação e ao conhecimento no contexto escolar apresenta-se como o
novo desafio para a educação, ao mesmo tempo, é uma nova maneira de articular o
aluno, o professor, a informação e o conhecimento. A acessibilidade às mídias e
tecnologias permitirá o manuseio, a criatividade na utilização desse recurso, a
percepção sobre a necessidade de conhecimento, de planejamento e de
organização, propiciando oportunidades para interação desses recursos didáticos
no processo de ensino-aprendizagem. Há alguns dias tivemos certo colega chegou
à eu relatando que não conseguia fazer que sua turma assimilasse determinado conteúdo
trabalhado que já tinha tentado de todas as formas trabalhar com seus alunos. Foi
então que juntos resolvemos mudar de metodologia levando os alunos ao laboratório
de informática para mostramos com auxilio de computadores e programas pré
instalados os conteúdos, em seguida, levamos até a sala de vídeo e através de
slaids e filmes, conseguimos chegar a um resultado positivo, em que observamos
o interesse e envolvimento da classe para captar as informações e aprendizagem
repassadas. Após, concluímos que a aula fica mais produtiva, estimulante e
prazerosa quando buscamos inserir em nossa metodologia os recursos educacionais
tecnológicos em nossas aulas.
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